行为经济学视角下的义务教育均等化研究

1 (p1): 第一章 义务教育均等化的含义
1 (p1-1): 一、教育不平等的起源
2 (p1-1-1): （一）教育平等和教育公平
3 (p1-1-2): （二）教育不平等的类型
4 (p1-2): 二、义务教育均等化的内涵和特点
4 (p1-2-1): （一）义务教育的经济属性和供给主体
6 (p1-2-2): （二）义务教育均等化的内涵
8 (p1-2-3): （三）义务教育均等化的评价指标
11 (p1-2-4): （四）义务教育均等化实现途径的理论探讨
13 (p1-3): 三、义务教育的历史沿革和政策演变逻辑
13 (p1-3-1): （一）我国义务教育的历史沿革
14 (p1-3-2): （二）我国义务教育的发展状况
17 (p1-3-3): （三）我国义务教育均等化的政策演变
21 (p1-3-4): （四）我国义务教育均等化存在的问题
30 (p1-4): 总结
31 (p2): 第二章 行为经济学在教育领域的应用
31 (p2-1): 一、行为经济学的起源和发展
32 (p2-1-1): （一）修正新古典的经济人理性假设
34 (p2-1-2): （二）超越新古典经济学的分析框架
35 (p2-1-3): （三）构建开放的理论体系和实证方法
37 (p2-2): 二、教育问题的研究及行为经济学的应用
39 (p2-2-1): （一）教育投入的行为经济学解释
42 (p2-2-2): （二）教育过程和结果的行为经济学解释
45 (p2-2-3): （三）教育政策的行为经济学基础
47 (p2-3): 总结
49 (p3): 第三章 身份认同与义务教育均等化
50 (p3-1): 一、身份认同的界定
52 (p3-2): 二、身份认同的行为经济学实验
52 (p3-2-1): （一）歧视和身份认同
54 (p3-2-2): （二）劳动力市场的户口制度
56 (p3-2-3): （三）基于户口制度的身份认同实验
68 (p3-3): 三、农民工随迁子女的身份认同
71 (p3-3-1): （一）相关研究进展
75 (p3-3-2): （二）关于农民工随迁子女义务教育阶段学习状况的调查
79 (p3-3-3): （三）结语
79 (p3-4): 四、平权行动：教育均等化过程的干预政策
79 (p3-4-1): （一）平权行动的背景
81 (p3-4-2): （二）平权行动的教育影响：实验经济学的证据
94 (p3-5): 总结
96 (p4): 第四章 同伴效应与义务教育均等化
96 (p4-1): 一、同伴效应及其相关研究
96 (p4-1-1): （一）同伴效应的概念
98 (p4-1-2): （二）同伴效应研究在教育领域的进展
102 (p4-1-3): （三）身份认同、同伴效应和群分效应
106 (p4-1-4): （四）基于同伴效应的公共政策分析
111 (p4-2): 二、一个简单的身份认同和同伴效应的行为实验
111 (p4-2-1): （一）计量模型的设定和变量说明
112 (p4-2-2): （二）回归结果及实证分析
115 (p4-3): 总结
117 (p5): 第五章 互联网教育与教育公平
117 (p5-1): 一、“互联网＋”对教育的影响
118 (p5-1-1): （一）互联网教育的特点
124 (p5-1-2): （二）互联网教育使义务教育均等化成为可能
126 (p5-1-3): （三）大力发展互联网教育，促进教育公平和传统教育变革
127 (p5-2): 二、探索义务教育均衡发展之路
127 (p5-2-1): （一）义务教育均等化的可行路径
129 (p5-2-2): （二）世界各国促进义务教育均衡发展的经验
134 (p5-3): 三、面向未来的教育
136 (p5-4): 总结
139 (p6): 附录 调查问卷
141 (p7): 参考文献 本书共五章,内容包括：义务教育均等化的含义、行为经济学在教育领域的应用、身份认同与义务教育均等化、同伴效应与义务教育均等化、互联网教育与教育公平 本书共五章,内容包括:义务教育均等化的含义,行为经济学在教育领域的应用,身份认同与义务教育均等化,同伴效应与义务教育均等化,互联网教育与教育公平